MODELOS ORGANIZATIVOS DE LA ESCUELA.G18

Nosotros sabemos que la organización de la escuela vino dada tanto por la Revolución Francesa como por la Revolución Industrial, donde se vio la necesidad de un centro en el cual se educaran o enseñaran unos valores básicos.

Hoy en día, esa organización a evolucionado notablemente(en el ámbito educativo), en muchos centros los modelos organizativos no corresponden con lo que luego se lleva a cabo, a causa de no dedicar el tiempo suficiente para que esto ocurra. Podemos apreciar como en muchos centros carecen de su propia autonomía y se dejan llevar por los organismos externos al centro, ya que de esa manera no se complican el hecho de involucrarse en una buena organización escolar.

Los tipos de organizaciones que hay son:

• Mod. Formal: Las decisiones las toma aquella persona que se encuentre en los más alto de la piramide.
• Mod. Democratico: Todos juntos, la toma de decisiones es mçás lenta pero eficaz, y la organización es poco conjunta.
• Mod. Burocrático: Aurtoridad jerarquica, con diferentes cadenas de mandos. Cada jefe se encarga de su parte.
• Mod. Subjectivo: Importan las opiniones de cada uno, puesta en común y se toman las decisiones pertinentes.
• Mod. Ambiguo: Fundamenta que todos tienen su mínimo de participación. Las decisiones de manera formal.
• Mod. Político: Distribución del poder, toma de decisiones entre todos los participantes, todo negociable.

CONCLUSIÓN

Para finalizar diremos que a lo largo de la historia se han producido cambios en la sociedad; aparece la escuela y la organización en esta, la evolución en la organización ha sido de vertical a horizontal. Cambio de mentalidad, adaptaciones necesarias acorde con las adaptaciones que hay en la sociedad, profesores mentalizados.

Hoy en día hay más recursos y más autonomía por parte de los centros escolares. Necesidad de hacer de la escuela un lugar atractivo y por supuesto a la hora de elegir un modelos hay que tener en cuenta la estructura o el proyecto.

APRENDIZAJE COOPERATIVO.

(Reflexión Grupal)

Este segundo grupo que también trato el tema sobre el aprendizaje cooperativo se centro en describir las ventajas y desventajas diferenciado a su vez, entre escuela inclusiva y selectiva.
En la escuela inclusiva encontramos las siguientes características:
•Las experiencias de aprendizaje cooperativo, comparadas con las de naturaleza competitiva e individualista, favorecen el establecimiento de relaciones mucho más positivas, caracterizadas por la simpatía, la atención, la cortesía y el respeto mutuo.
•Estas actitudes positivas se extienden, además, al profesorado y al conjunto de la institución escolar.
• La organización cooperativa de las actividades de aprendizaje, comparada con organizaciones de tipo competitivo e individualista, es netamente superior por lo que se refiere al nivel de rendimiento y de productividad de los participantes.
• Las estrategias cooperativas favorecen el aprendizaje de todos los alumnos: no sólo de los que tienen más problemas por aprender (incluyendo a los que tienen necesidades educativas especiales vinculadas a alguna discapacidad y que son atendidos dentro las aulas ordinarias junto a sus compañeros no discapacitados), sino también de los más capacitados para el aprendizaje.
• Los métodos de enseñanza cooperativos favorecen la aceptación de las diferencias, y el respeto de ellas, entre los alumnos corrientes y los integrados.
• Los métodos cooperativos aportan nuevas posibilidades al profesorado: permiten la atención personalizada de los alumnos y la entrada de nuevos profesionales dentro del aula (profesorado de educación especial o de apoyo, psicopedagogos...), que trabajan conjuntamente con el profesor tutor o del área correspondiente.
En cuanto a la selectiva se caracteriza por:

Es parte de la cosmovisión de la escuela selectiva que el aprendizaje no responda a necesidades funcionales, sino a tener éxito en el trabajo escolar: No se aprende a partir de cuestiones prácticas, para resolver problemas reales o auténticos. El trabajo escolar no tiene alcance inmediato, sino que está dirigido hacia un futuro que se vislumbra como bastante lejano. El alumno es formado en la idea de que la escolaridad le va a servir para su futuro y no para su aquí y ahora.

La escuela también impone a los alumnos el trabajo y su evaluación, así como las sanciones en caso de fracasar. En la escuela selectiva, se valoran más las capacidades que los procesos, los agrupamientos homogéneos que los heterogéneos, la competitividad que la cooperación, el individualismo que el aprendizaje solidario; los modelos cerrados, rígidos, inflexibles que los proyectos educativos abiertos, comprensivos y transformadores. Se pone el énfasis en enseñar contenidos académicos como medio de desarrollar las habilidades y las destrezas y no contenidos culturales y vivenciales como medio de adquirir y desarrollar estrategias para resolver problemas de interés real para los alumnos.

Como conclusión creemos que el aprendizaje cooperativo en la escuela selectiva no se llega a cumplir del todo ya que este ``parece´´ diseñado para incluir, es decir propio de una escuela inclusiva. Creemos que en la diferencia del alumnado está la calidad.

Trabajo cooperativo.

(Reflexión grupal)
La exposición comenzó planteando la diferencia entre trabajo grupal y trabajo cooperativo, es decir en los dos se trabaja de forma grupal, pero solo en el segundo (en el cooperativo) se trabaja para sacar un beneficio común aprendiendo de la otra persona; no como en el grupal, que aunque se trabaja en grupos, no es necesario que aprendas o interacciones con el compañero.
Le siguió la definición de trabajo cooperativo: aprendizaje cooperativo es una metodología educativa que se basa en el trabajo en pequeños grupos, generalmente heterogéneos, en los que el alumnado trabaja junto para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás. En donde destacaron como sus ventajas principales la cooperación y la cohesión, y el aprendizaje que se llega a conseguir interaccionando con otros compañeros. Otras ventajas que también nombraron fueron estas: Las ventajas del aprendizaje cooperativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.Con relación al conocimiento, el trabajo cooperativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.Otra ventaja del aprendizaje cooperativo es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información.
También nos hablaron de una de sus características principales que es la fácil conexión que logra para hacer un aprendizaje inclusivo. Por ejemplo con niños con NEE, se hace de la misma forma, lográndose el mismo fin, ``aprender yo y mis compañeros´´. Algunas técnicas que nos mostraron de ejemplo fueron estas: el juego concurso, el rompecabezas y el grupo de investigación.
A nivel organizativo mostraron: dinámicas de grupo, asambleas, etc.
El caso práctico que nos expusieron fue un caso en el que se aplicó en Mètodo Puzzle, en dónde se diferencian las siguientes partes::
-División de la clase en grupos cooperativos heterogéneos
-Preparación individual
-Preparación en grupo de especialistas
-Grupos base cooperativos.

ASISTENCIA A LAS CLASES DURANTE EL CUATRIMESTRE

Lo he organizado por semanas:

1. Del 1 al 3 de febrero: Todos los integrantes
2. Del 8 al 10 de febrero: Todos los integrantes
3. Del 15 al 17de febrero: El dia 15 todos pero 16 y 17 solo Sergio Jiménez porque el resto de compañeros se encontraban en el viaje de fin de curso
4. Del 22 al 24 de febrero: Solo Sergio Jiménez porque el resto de compañeros se encontraban en el viaje de fin de curso
5. Del 1 al 3 de marzo: Todos los integrantes
6. Del 8 al 10 de marzo: Todos los integrantes
7. Del 15 al 18 de marzo: Todos los integrantes

GRUPO 13 ESCUELA INCLUSIVA

Escuela para todos fomentando la participación igualitaria y activa de todos los alumnos en el proceso de E/A, sin exclusión ya que las diferencias sociales y personales son aceptadas y trabajadas como elemento educativo y socializador, haciendo hincapié en los alumnos con NN.EE para evitar su exclusión.

Aula como espacio de dialogo y de colaboración, buscando que cada alumno desarrolle su máximo potencial, llevando siempre acabo adaptaciones curriculares en los contenidos. Básico el trabajo cooperativo entre alumnos con grupos heterogéneos y flexibles adaptables al aula y a los procesos de cada momento, contando siempre con ayudas constantes y profesores de apoyo.

Es fundamental la participación activa de las familias, contando con su apoyo total con tutorías continuas promoviendo el seguimiento individualizado y la comprensión total de todas las situaciones personales

APRENDIZAJE COOPERATIVO GRUPO 4

Esta exposición se centro en mostrar las diferencias entre la escuela selectiva y la escuela inclusiva, la selectiva busca la competición, el proceso individual por encima del grupal, ordenación homogénea, igualdad entre los miembros dando así igualdad en contenidos y el único objetivo es conseguir resultados, es decir, aprobar y no aprender, evaluando solo el resultado del examen y no el proceso de E/A.

Sin embargo la escuela inclusiva, como hemos visto en clase y con las diferentes exposiciones, se basa en el aprendizaje cooperativo, busca enseñar en normas y valores, con diferenciación entre los distintos alumnos ya que cada uno tiene diferentes capacidades adecuando los objetivos y procesos a cada uno para que cada persona desarrolle su máximo potencial, grupos heterogéneos, aprendizaje personalizado y enseñanza en la diversidad

APRENDIZAJE COOPERATIVO (GRUPO 2)

Como ya hemos visto en clase durante todo el cuatrimestre la definición que dan diferentes autores sobre el aprendizaje cooperativo y nuestros compañeros en su exposición nos hacen un pequeño resumen, también conocemos cuáles son sus ventajas (promovemos la participación de todo en el aula y ayuda a mantener las relaciones entre los compañeros y profesores que se dan en el aula); también conocemos sus inconvenientes (por ejemplo, que los ritmos de trabajo son diferentes a los habituales y los niveles académicos también son diferentes).

Por tanto debemos tratar que se den una serie de condiciones en el aula para que el aprendizaje cooperativo se lleve a cabo: la interacción debe ser cara a cara y tenemos que aprovechar los diferentes roles que se reparten para trabajar en el aula (portavoz, secretario, encargado el material, etc.) Así como una recapitulación sobre lo que vamos trabajando en el día a día.

El profesor debe asumir el rol de profesor entres sus alumnos y el aprendizaje, por ejemplo, “Yolanda nos cuenta lo de los diferentes Másteres que podemos estudiar”, siempre el profesor trata de hacer más amena la clase para que no sea aburrida y por eso cuenta información adicional, que en la mayoría de los casos nos sirve en nuestra formación.

Todo esto como sabemos, depende de la organización de cada aula y la distribución de los espacios, que en todos los colegios no se dan los mismos.

Para terminar los compañeros realizan una dinámica de grupo en la que todos participen, que se puede dar en cualquier aula de primaria y al final de ésta se tiene que comprobar si el trabajo grupal se ha dado con éxito y ver si todo el grupo ha participado.