LA CONVIVENCIA EN LAS AULAS

La convivencia que se genera en las aulas siempre está ligada a que a día de hoy, en todos los colegios hay extranjeros y niños de todo el mundo, por lo que en estas circunstancias, se tiene que dar una convivencia. También esta convivencia se da entre profesores y alumnos, no sólo entre los propios alumnos. Pero en la práctica siempre aparecen conflictos.

Así, vemos en los diferentes modelos que hemos visto y ya han explicado mis compañeras anteriormente (para no repetir), cuando se aplica un castigo o sanción, se hace a modo de mejora para el niño, no con "intención", sino para que no se vuelva a ocurrir. Pero en ocasiones, el niño puede sentirse como víctima y decir: "el profe me tiene mania"; la mayoría de las veces el conflicto no queda resuelto por ambas partes, sino que se deja pasar; una vez que recibe el castigo o sanción, no se produce un diálogo para aclarar el tema, sino que ya se ha terminado dicho tema. A nosotros mismos nos pasaba en colegio e instituto, hacías algo "malo" o te pegabas con alguien, y te amonestaban con castigos o mandándote a dirección, en el momento pedías perdón a esa persona, para que se terminará, pero TÚ sabias que hay no terminaba la cosa.
Con respecto a experiencias personales ambos modelos se dan en los colegios, tanto el relacional e integrado, como el integrado y el punitivo. Todos los centros tiene sus normas y los alumnos han de cumplirlas, y a veces, para revolver un conflicto, según el profesor se hablaba directamente con las partes implicadas, pero otras directamente era la directiva del centro quien se encargaba de abordar estos conflictos.
En O'Pelouro, que merece la pena nombrar, todo esto es diferente al resto de escuelas, allí son varias las frases que podían definirlo globalmente: "Todos iguales, todos diferentes"; "Enseñar aprendiendo"...
Allí todos conocen las normas y todos las cumplen y las respetan, todos opinan as actividades que quieren trabajar, pero son los niños los que tienen la última palabra, como decía Luria: "Los comportamientos normales, sólo son posibles en un contexto de normalidad". En O'Pelouro se dá esta situación.

EL MODELO INTEGRADO

La primera idea que extraemos de este artículo de Torrego es que estos métodos tienen limitaciones ya que al ser ideas teóricas que al llevarlas a la práctica pueden provocar vacíos ya que no todas las situaciones conflicto del ámbito educativo pueden extrapolarse dentro de estos modelos ya que cada una tiene diferencias en el entorno, el centro, la cultura, las referencias sobre los alumnos, etc. Así debemos acoplar el método que usemos a todas las características de la situación y del entorno social, para no provocar deficiencias en la resolución de los problemas que acarre consecuencias más graves dentro del entorno educativo.

En cuanto a los métodos que se exponen el primero que se nos presenta, el modelo punitivo considero que es un método demasiado obsoleto y de ideas antiguas en cuanto a la resolución de conflictos de manera educativa y consecuente con el proceso de formación, su idea es aplicar una sanción o corrección ante el problema dándole una solución rápida sin preocuparse del futuro, es decir, castigar para que no vuelva suceder pero sin preocuparse en los motivos de porque se ha dado esa situación, intentando analizar la situación del agresor y de la víctima, sus sentimientos y motivos que han llevado a dar esa situación, el castigo que se impone busca que no se vuelva dar esa acción por el temor de volver a recibir ese castigo, además se trata el conflicto solo con esas personas sin involucrar a los distintos elementos educativos que forman el entorno. Tampoco se preocupa por la reflexión de los implicados y la compresión de la situación. En cuanto a mi experiencia es el método que viví en mi etapa colegial y durante el instituto, si se hacía algo malo se te castigaba y lo que se buscaba es no volver a hacer eso y algunas veces volvía a pasar y se aplicaba el mismo castigo, no se analizaba la situación solo se quería cortar el problema de forma inmediata.

En el modelo relacional e integrado utiliza como método de resolución de conflictos el dialogo entre las partes implicadas de forma que entre ambos se pueda conseguir un solución pacifica sin llegar al castigo, cada uno expone sus motivos y sus explicaciones de esa situación, basándose siempre en las normas de centro consensuadas por todo el organigrama escolar, al llegar al acuerdo se consigue que ese conflicto se incluya dentro del ámbito educativo. Las ventajas de este respecto al anterior es que se preocupa por los sentimientos y las ideas de los implicados, así se consigue que se produzca un aprendizaje gracias al conflicto social provocando que ese conflicto pueda solucionarse completamente evitando que se repita en un futuro.

En el colegio donde lleve a cabo mi Practicum 1, se daba una mezcla de ambos métodos, viendo así como ambos pueden complementarse dentro del proceso educativo, y que según la situación puede ser aconsejable uno u otro, pero el punitivo se usaba menos y en momentos ocasionales donde eran conflictos puntuales y de corta duración, y para conflictos más serios e importantes para el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se busca el consenso entre las partes implicadas y con la participación activa de la dirección escolar.

En el video que vimos el tema que se trataba era si era correcto darle el cargo de autoridad a los maestros, se vieron dos colegios donde veían necesario y de vital necesidad para el futuro de la educación en España, estos colegios se situarían primeramente dentro del modelo punitivo, donde la autoridad del maestro para imponer castigos sin poder revocarlos y sin discusión, sin embargo aparecen en el video dos partes que si situarían en el relacional e integrado, que serían la catedrática de derecho y el colegio de Caldelas de Tui llamado O`pelouro, la profesora proclamaba buscar un consenso entre todas las partes para dar solución a los problemas surgidos en el entorno escolar y no basarlo todo en las decisiones de los maestros sin la capacidad de discutir sus decisiones, en cuanto al colegio O´pelouro todo se basaba en el dialogo entre el docente y el alumno donde ambos poseen la misma capacidad para organizar el proceso enseñanza-aprendizaje y en cuanto a la resolución de conflictos todo es con el dialogo de forma grupal exponiendo los problemas y pudiendo dar todos una posible solución, siempre busca la situación cómoda tanto de la víctima como del agresor, y que ese conflicto afecte lo menos posible a su educación y es esencial para ellos aprender de ese conflicto social, ya que si se aprende dl conflicto mental porque no de ese, solo se necesita conocer las estrategias más convenientes para acomodarlo a la enseñanza.

¿RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS?

En primer lugar haré un breve resumen de los diferentes modelos de gestión de convivencia que hemos visto en clase.

El modelo punitivo, es un modelo más tradicional, el cual se basa en otorgar una sanción o castigo a la parte agresora del conflicto, sin tener en cuenta a la persona, es decir, se juzga directamente, es un modelo el cual no da la oportunidad de solucionar el problema, no tiene interés por mediar entre las partes implicadas, y ni mucho menos se tienen en cuenta sus intereses o necesidades internas. Pienso que la aplicación de este modelo, disimula verdaderaménte el problema, el profesor evita la implicación directa con los alumnos, y solo se preocupa de seguir su guión.

Pienso que "A veces resulta ridículo educar el respeto cuando uno mismo no lo conoce".

Tanto el modelo relacional e integrado como el modelo integrado, tienen una metodología diferente a la anterior pero similares entre sí; tanto en uno como en otro se trabaja para resolver el problema desde sus inicios teniendo en cuenta las necesidades de los alumn@s, por un lado el primer modelo trabaja en conflicto con las partes implicadas de forma, que puedan llegar a un entendimiento y a una conciliación sana, por otra parte el segundo modelo además de trabajar con las partes implicadas, lleva la resolución un paso más allá, ya que incluye o hace participe al resto de compañeros, de manera que todos juntos y de forma consensuada puedan llegar una solución.

Este modelo además fomenta el dialogo entre los alumnos, la empatía y las relaciones sociales.

Por mi parte creo que esta manera de actuar o de llevar a cabo los problemas es óptima y muy buena, ya que además de resolver diferencias, conflictos, interesarse por las necesidades de los alumnos, implicarse en sus vidas y sobre todo implicarse con ellos, es un elemento fundamental.

Personalmente y hablando sobre mi experiencia en la practicas del año pasado, para mi tutora del cole (3er curso de infantil), lo más importante era trabajar la empatía, el respeto, la capacidad de escucha y el asumir y respetar las normas de covivencia; en el momento que había un conflicto, hacia asamblea y razonaba con los niñ@s aquello que había ocurrido, el porqué de lo ocurrido y la solución más adecuada.

Ante el video que vimos en clase y la relación de este con la lectura, solo puedo destacar el gran trabajo que hacen Teresa y Juan, en O`Pelouro, es un claro ejemplo de trabajar desde los interés de los niñ@s, teniendo en cuenta en todo momento aquello que quieren realizar, como y donde, fue una experiencia muy bonita.

Por otro lado creo que es muy difícil que esa manera de trabajar se lleve a cabo en otros centros escolares, ya que hoy en día números profesores solo se basan, en llegar a su trabajo, leer la lección del día y cumplir las horas determinadas para poder volver de nuevo a su casa.

Pienso que para generar un convivencia en el aula, los profesores han de tener una actitud positiva, de respeto hacía los alumnos, haciéndoles saber cuales son las normas de convivencia, las cuales no tienen por que ser negativas o destructivas, sino todo lo contrario, en definitiva, un profesor tiene que ser el claro ejemplo que sus alumnos puedan seguir, ya que creo que al fin y al cabo el aula de un centro escolar es el reflejo de la metodología y actitud que su profesor adquiere a la hora de ejercer su trabajo.

PARA SOLUCIONAR TE DEBES DE IMPLICAR

Respecto a los diferentes modelos de administración de la convivencia que se llevan a cabo en las aulas tengo que decir que son muchos los que existen, pero que no hay ninguno que sea el más eficaz o el mejor, ya que es imposible que exista uno perfecto para las millones de situaciones conflictivas que se pueden dar en cualquier aula, por ello debemos de conocer los diferentes modelos que existen, trabajar a través de ellos, observar los resultados que producen y escoger lo mejor de cada uno, según las necesidades y características de nuestros alumnos, es decir que tenemos que utilizar de la manera más adecuada los recursos y métodos que existen.

Actualmente se aplican dos modelos, muy distintos entre sí, para cuestiones de conflicto, uno es el modelo punitivo, el cual se basa en aplicar un castigo al alumno, generalmente al que incumple la norma o agrede a otro, el castigo es un punto negativo, un parte o una expulsión, normalmente este modelo se aplica en los centros de secundaria, y según mi experiencia (yo me gané un puñado de partes durante mi estancia en el instituto) este método no busca en el alumno la reflexión sobre el acto y sobre sus consecuencias (consecuencias sobre un compañero, sobre si mismo, sobre algo material, etc.) si no que lo único que puede provocar en él sería un sentimiento de haber sido castigado por alguien que no tiene mucha idea de el porque actúa así, quien o qué factores han desencadenado esta reacción, etc., ya que ese adulto que escribe en su agenda un parte dirigido a sus padres ni siquiera le a preguntado ¿Por qué lo has hecho? Por lo tanto en mi opinión el resultado de este modelo es que el conflicto o el problema no queda cerrado ni resulto, si no que queda en "continuará..." Por ejemplo, me acuerdo de un parte que recibí en la clase de música de 2º de la E.S.O, yo era una chica muy habladora, con ganas de reír, de pasarmelo bien, etc. y un día mientras el profesor explicaba algo yo cantaba con una amiga una canción, bueno pues el colmo fue que ese profesor siendo de música me pusiera un parte "por estar cantando en clase", algo que no tiene sentido, pues ¿no estaba en clase de música? ... En este caso ahora me doy cuanta que ese parte no sirvió para nada en mi vida ya que continué hablando, mientras que el profesor explicaba, durante todo el curso, por lo que ahora me pregunto ¿por qué, querido profesor de música, no me hiciste cantar delante de toda la clase o por lo menos por que no fomentaste el canto en nuestra clase si veías que nos gustaba tanto? a lo mejor si me hubieras hecho cantar delante de todos nunca más te habría molestado durante tus explicaciones, ahora te digo que con un parte no conseguiste nada.

El otro modelo es el relacional y relacional-integrado, más usados en las aulas de primaria, que tratan el conflicto haciendo participar tanto al agresor como a la victima, o al destructor de mobiliario, o al que tiene peleas fuera del cole, etc., para que vean sus actos y se hagan responsables de ellos, para que vean las consecuencias tanto en él como en otras personas, y así puedan llegar a reflexionar, a cambiar, a mejorar en ese aspecto... en definitiva estos modelos tienen como resultado que el alumno sea consciente de sus errores como individuo de la sociedad y que asuma los cargos, las consecuencias, los problemas, etc.

La diferencia que existe entre un modelo relacional y un modelo relacional-integrado es que en el primero el conflicto se media, se habla y se soluciona entre las partes implicadas y el mediador del centro (ya sea el profesor, el tutor, el mediador de conflictos, etc.), como un acto privado, y en el segundo el conflicto se media, se habla y se soluciona dentro del contexto que les une a los implicados, en un acto publico, como por ejemplo delante de toda la clase, la cual es testigo de como se ha ido desarrollando ese conflicto desde el primer día.

Ambos modelos se basan en el dialogo, y a través de este, en la reflexión por parte de cada individuo.

En mi experiencia en las prácticas pude ver como muchos de los conflictos que ocurrían entre iguales primero se resolvían haciendo una reunión entre las partes implicadas pero luego la que había actuado mal respecto a la otra persona debía de cumplir un castigo, el más frecuente, quedarse sin recreo, o cuando se producían conflictos durante algún juego en educación física se escuchaba a las dos partes pero como el profesor observaba como se comportaba cada uno, el que no hubiese cumplido las normas se quedaba sin jugar.

Por lo tanto, según mi experiencia tanto como alumna como profesora en prácticas he de decir que lo fundamental para que en el aula haya un ambiente de colaboración ,de respeto, de amistad... es que se fijen unas normas, consensuadas entre alumnos y profesor, que impliquen a todos en su creación (tanto profesores, directiva, alumnos, familias...) en las que se fijen las consecuencias de incumplir una norma, de faltar el respeto a alguien, de no colaborar, etc., para que los alumnos sean constantemente conscientes de lo que les puede pasar según los comportamientos que lleven a cabo; y todas estas normas crearlas según el ambiente y contexto de la clase, del colegio y del barrio, y trabajar a partir de el.

Un buen método es hacer que el agresor compense, mediante acciones de ayuda hacia la victima, el dolor o el daño producido, lo que significa ir mas allá del pedir perdón, lo que provocará que se equilibren otra vez el protagonismo y los sentimientos de ambas partes, para que el resultado no sea la superioridad y culpabilidad de uno frente a la inferioridad e inocencia del otro, si no que se alivien los daños producidos, se asuman las consecuencias y se resuelva el conflicto para empezar de cero una nueva relación.

Mi reflexión sobre la gestión de conflictos entre iguales es que siempre tenemos que tener en cuenta lo que está viviendo ese alumno,lo que ve, como lo ve, lo que piensa, lo que siente, como se siente y así podremos llegar a lo mas interno de él, ayudarles cuando nos necesitan, para corregir sus errores,ayudarle para que sean capaces de resolver todos los problemas y dificultades con los que se encuentren a lo largo de su vida, en definitiva ayudarles a crecer como personas que viven en sociedad y que desean vivir de la forma mas completa y feliz.

Debemos de desechar al profesor que con sus exigencias, prejuicios, notas, partes y etiquetas va dañando poco a poco el autoestima, la felicidad y las posibilidades internas del alumno, ya que el resultado de esto será la frustración del individuo hacia la escuela y al enseñanza.

Se puede trabajar de forma armónica con modelos punitivos y con modelos relacionales integrados siempre que busquemos, como nuestro fin, el resolver el conflicto y reconciliar a las partes implicadas, para poder decir, ¿Pasamos página?